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FHUMyAR - Escuela de Ciencias de la Educación - Capítulos de Libros

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Examinando FHUMyAR - Escuela de Ciencias de la Educación - Capítulos de Libros por Título

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    A sustainable approach to laboratory experimentation
    (ACM Digital Library, 2019-10) Alves, Gustavo R; Castro, Manuel; Costa, Ricardo; Felgueiras, Carlos; Fernandez, Ruben; Fidalgo, André; García Zubía, Javier; Kulesza, Wlodek; Lima, Natércia; Marchisio, Susana; Marques, Maria Arcelina; Oliveira, Vanderli; Pavani, Ana; Pester, Andreas; Pozzo, María Isabel; Schlichting, Luis C. M; Silva, Juarez Bento; Viegas, Clara
    La sostenibilidad es actualmente una preocupación generalizada en la sociedad y en particular en el uso de laboratorios con fines educativos. Aunque los laboratorios son instalaciones inevitables para la educación, a menudo producen desechos como resultado de los experimentos de los estudiantes. Para contribuir a soluciones sostenibles en la educación, el uso de laboratorios remotos en lugar de los tradicionales laboratorios prácticos debe considerarse en todos los cursos de ingeniería. Es precisamente este aspecto el que se discute en el presente documento. Se hacen algunos comentarios sobre la importancia de la sostenibilidad en la educación. Posteriormente, se describe el uso de un laboratorio remoto llamado VISIR en un curso realizado en la Escuela Politécnica de Porto - Escuela de Ingeniería, para la conducción de un experimento electrónico llamado Schmitt Trigger.
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    Os desafios da cooperação acadêmica internacional no projeto VISIR+
    (ABENGE-Asociación Brasileña de Educación en Ingeniería, 2020) Pozzo, María Isabel
    O objetivo deste capítulo é descrever as principais características do projeto VISIR+ dando ênfase aos alcances e desafios de ser um projeto de cooperação acadêmica internacional tendente a contribuir para a formação profissional no nível superior em resposta aos contextos envolvidos. Portanto, apresentarei decisões proveitosas sobre aspectos específicos da modalidade em vários estágios de desenvolvimento, decisões que têm contribuído para o benefício acadêmico da experiência. Minha sistematização se desenvolveu por meio de meu papel como responsável pelo monitoramento da qualidade do projeto, que é uma forma de observação participante em diferentes níveis de implementação (reuniões presenciais e trocas virtuais) ao longo de dois anos e meio. Assumi um papel de interioridade-exterioridade da equipe. Participei das ações, mas com a possibilidade de indicar aquelas que se desviam do parâmetro, dadas pelo projeto aprovado. Como Wilson (1977) argumenta, implica uma tensão dinâmica entre o papel subjetivo do participante e o papel objetivo do observador. Ou seja, colocamos o projeto sob o microscópio e o adotamos como um estudo de caso para sistematizar os alcances e desafios, a fim de compartilhar experiências com colegas e promover a cooperação acadêmica internacional como estratégia fundamental para a melhoria do ensino superior.