Procesos de alfabetización inicial de jóvenes con Síndrome de Down: hacia la construcción de una inclusión socioeducativa

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dc.citation.titleRevista de la Escuela de Ciencias de la Educaciónes
dc.citation.volumeVol. 1 Núm. 17 (2022)es
dc.creatorBáez, Mónica Orfilia
dc.creatorCanossa, Cecilia Lucrecia
dc.creatorPonce de Perino, Stella M
dc.date.accessioned2022-09-08T18:00:38Z
dc.date.available2022-09-08T18:00:38Z
dc.date.issued2021-12-31
dc.descriptionEste trabajo surge de uno más amplio consistente en un estudio de casos de carácter interdisciplinario con niños y jóvenes con diagnósticos específicos, integrados en escuelas públicas comunes, acerca de cómo aprenden a leer y a escribir con el fin de interpretar las mejores estrategias didácticas y/o terapéuticas, para acompañarlos en ese proceso. En este artículo se informan parcialmente los datos obtenidos a través de una metodología de base psicogenética y sociocultural con tres estudiantes adolescentes con Síndrome de Down en situaciones específicas de lectura y de escritura. La investigación, todavía en curso, pone de manifiesto que los jóvenes indagados desarrollan procesos cognitivos de carácter psicolingüístico complejos y avanzan en el dominio del lenguaje escrito bajo ciertas condiciones didácticas. Estos avances contribuyen a la reflexión acerca de las potencialidades cognitivas de estos estudiantes para el aprendizaje del lenguaje escrito y la incidencia de las modalidades de enseñanza en su posible desarrollo. A partir de este estudio se pretende aportar a la revisión y reformulación de las prácticas educativas en lo que a alfabetización se refiere para lograr la construcción de una educación efectivamente inclusiva.es
dc.description.filFil: Báez, Mónica Orfilia. Universidad Nacional de Rosario; Argentinaes
dc.description.filFil: Canossa, Cecilia Lucrecia. Universidad Nacional de Rosario; Argentinaes
dc.description.filFil: Ponce de Perino, Stella M. Universidad Nacional de Rosario; Argentinaes
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent78-96es
dc.identifier.issn2362-3349es
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/2133/24343
dc.language.isospaes
dc.publisherUniversidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educaciónes
dc.relation.publisherversionhttps://revistacseducacion.unr.edu.ar/index.php/educacion/issue/view/29es
dc.relation.publisherversionhttps://doi.org/10.35305/rece.v1i17.691es
dc.rightsopenAccesses
dc.rights.holderAutorases
dc.rights.texthttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.eses
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es*
dc.subjectAlfabetizaciónes
dc.subjectProcesos psicolingüísticoses
dc.subjectEducación inclusivaes
dc.subjectSíndrome de Downes
dc.subjectPrácticas educativases
dc.titleProcesos de alfabetización inicial de jóvenes con Síndrome de Down: hacia la construcción de una inclusión socioeducativaes
dc.typearticle
dc.typeartículo
dc.typepublishedVersion
dc.type.collectionarticulo
dc.type.versionpublishedVersiones

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Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación - Vol. 1 Núm. 17 (2022)