Institución e individuo en tensión. El proceso de cambio en la formación permanente del profesorado. Estudio de caso.
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Date
2017
Authors
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Publisher
Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación
Abstract
Description
El presente trabajo completa el planteo de un trabajo previo en relación
con una cuestión clave a la hora de pensar la formación permanente del profesorado:
la relación del docente con la institución de la cual forma parte.
Buscamos dar cuenta de las tensiones entre ambos polos y de las posibilidades
y de las dificultades para la transformación. Con este fin, tomamos como
estudio de caso el proceso de una docente con muchos años de ejercicio en
una institución de educación infantil, que participó en un dispositivo de formación
que se llevó a cabo en dicha institución en el año 2011 en el marco de un
proyecto de investigación del CONICET. El corpus está conformado por una
serie de 6 entrevistas y los registros de la participación de la docente en los
11 encuentros de los grupos de reflexión llevados a cabo a lo largo de cuatro
meses y en 4 clases observadas - dos al inicio y dos al finalizar el proceso. El
material videofilmado, transcripto en detalle y analizado a través del análisis
de Contenido (Krippendorf, 1990), el método comparativo constante (Glaser &
Strauss, 1967) y el análisis del discurso (Kerbrat – Orecchioni, 1986) fue luego
reinterpretado desde la perspectiva del análisis institucional y de la psicología
psicoanalítica.
This work completes the study of a previous publication in relation to a key issue when thinking about teacher training: teacher’s relationship with the institution he or she is part of. We seek to account for the tensions between the two poles and the possibilities and difficulties for transformation. To this end, wepre sent a case study of a teacher with many years´practice at an institution of children education. The teacher participated in a training program that took place at that institution in 2011, under a CONICET research project. The corpus is comprised of a series of 6 interviews and records of the participation of teachers in the 11 meetings of focus groups conducted over four months and in 4 classes observed (two at the beginning and two at the end the process). The filmed material, transcribed in detail and analyzed through content analysis (Krippendorf, 1990), the constant comparative method (Glaser& Strauss, 1967) and discourse analysis (Kerbrat – Orecchioni, 1986) was then reinterpreted from the institutional analysis and the psycho analitic perspective.
This work completes the study of a previous publication in relation to a key issue when thinking about teacher training: teacher’s relationship with the institution he or she is part of. We seek to account for the tensions between the two poles and the possibilities and difficulties for transformation. To this end, wepre sent a case study of a teacher with many years´practice at an institution of children education. The teacher participated in a training program that took place at that institution in 2011, under a CONICET research project. The corpus is comprised of a series of 6 interviews and records of the participation of teachers in the 11 meetings of focus groups conducted over four months and in 4 classes observed (two at the beginning and two at the end the process). The filmed material, transcribed in detail and analyzed through content analysis (Krippendorf, 1990), the constant comparative method (Glaser& Strauss, 1967) and discourse analysis (Kerbrat – Orecchioni, 1986) was then reinterpreted from the institutional analysis and the psycho analitic perspective.
Keywords
Formación docente permanente, Tensión individuo institución, Transformación subjetiva, Intrasubjectiveproceses, Institutional analysis, Procesos intrasubjetivos, Permanent teacher education